Как тотальный онлайн повлияет на развитие образования в будущем

Тренер-фасилитатор АРТы Елена Бобровская сделала прогноз о том, как изменится образование через 10—20—30 лет: как изменится роль учителей, что будет с неформальным образованием, офлайн-университетами и дипломами.

Ассоциация российских тренеров «АРТа» — профессиональное сообщество тренеров, фасилитаторов неформального образования из разных регионов России. «АРТа» разрабатывает и проводит образовательные программы, проекты, тренинги и семинары. Тренеры и фасилитаторы помогают развивать: диалог и открытость, критическое мышление, креативность, инициативность. Оригинал статьи — на сайте журнала «Сколки».

Другая оптимизация образования

Грамотно организованный и сбалансированный с офлайном онлайн-формат потребует больше времени на подготовку и, соответственно, оплаты. В таком онлайне будут интересные, красивые и краткие видеоуроки, тексты, инфографика и другие материалы с широким диапазоном заданий.

С другой стороны, сразу несколько школ и учителей могут пользоваться одним качественно записанным курсом или корпусом онлайн-материалов по разным предметам. То же самое касается и университетов, инициативы уже есть. Например, образовательная платформа «Открытое образование» предлагает университетам пользоваться или размещать курсы по основным образовательным программам.

Контент придется постоянно обновлять, но не нужно будет содержать огромный штат учителей, только чтобы они «объясняли материал» и «проверяли его усвоение». То есть, мы автоматически придем к оптимизации, но не к той, где учителей будут массово сокращать. Учителя и педагоги никуда не денутся, но функции школьных учителей значительно изменятся. Они будут больше работать с развитием гибких навыков, умело накладывая их на «жесткие знания». Будут учить учиться в онлайне и офлайне, заботиться о социализации, развитии коммуникативных навыков, работать с ценностным и мотивационным уровнем учеников. Как ни странно, но машинное обучение — наш шанс на развитие офлайна.

Значительную часть учебного контента можно будет качественно вынести за пределы классной комнаты. У Людмилы Петрановской было рассуждение о том, сколько времени в школе тратят неэффективно на самом деле. Объем реально усваиваемых знаний, который сейчас дают в школе, при нормальной организации учебного процесса требует гораздо меньше времени, чем тратится сейчас. При этом значительная часть материалов находится в спорной зоне относительно необходимости для «среднестатистического человека». Например, работа с формулами в органической химии или зубрежка исторических дат. В то же время люди не понимают важных для жизни вещей: например, что значат банковские проценты в договоре или маркировка пищевых добавок на упаковке.

Фактически, возможно глобально изменить структуру и освободить время для качественно иного взаимодействия в учебном пространстве. Там будет место эмоциям, дискуссиям, командной работе, развитию критического мышления, совместному творчеству, применению знания на практике, проектной работе и прочим прекрасным вещам. Будет пространство для реализации индивидуальных потребностей и интересов. И нет, предметные компетенции при этом со счетов никто не скидывает.

Другой формат неформального образования

Сейчас мы говорим о том, что школа впихивает знания и слабо готовит к реальной жизни. Если реализуется сценарий, описанный выше, то школа станет местом «базового» развития человека. Углубленное обучение по предметам больше перекочует в неформальное образование.

Собственно, оно там уже давно — посмотрим на советские кружки юных натуралистов или на лего-программирование и сеть «Кванториумов». Но сейчас много разговоров о том, что неформальное образование — в первую очередь, развитие гибких, надпредметных навыков, «недополученных в школе»: «Ваш ребенок начнет использовать английский, освоит навыки самостоятельности и самоорганизации, освоит научное мышление, не будет бояться выступлений на публике».

Социализация и личностное развитие — это сейчас не абсолютные, но очень значимые конкурентные преимущества неформального образования. Эти преимущества исчезнут в прекрасном мире будущего, где школа будет в этом так же хороша. Социализация и личностное развитие будут общим условием, новой нормой для всех. Неформальное образование сделает ставку на развитие именно специфических «жестких» навыков, а значит, нужно будет лучше простраивать программы, прокачивать педагогов и доказывать образовательные результаты.

Если важность неформального образования (НФО) признают в системе образования в целом, организации НФО станут полноценными игроками на рынке образования.

Это взорвет образовательный ландшафт, сделав его более разнообразным, чем сейчас. Признание НФО выставит более жесткие конкурентные рамки, поэтому многие невнятные кружки, псевдоразвивающие лагеря и центры вымрут.

В какой-то момент формулировка «неформальное образование» потеряет смысл. Будут просто образовательные организации. На этом пути предстоит преодолеть еще массу препятствий — от бюрократических препонов и желания слишком жестко регулировать содержание программ до консенсуса относительно качества и внятной, но не слишком сложной системы признания результатов.

Радикальная индивидуализация

С помощью адаптивных систем в онлайн-образовании мы сможем по-настоящему индивидуально подходить к каждому учащемуся. Уже сейчас адаптивные механизмы образовательных сервисов (например, Knewton) подстраиваются под уровень, стиль обучения и другие особенности учащегося, предлагают подходящие варианты материала и упражнений. Учитель видит данные по классу за пару кликов. На основе сделанной за него механической работы он сможет предложить дальнейшие варианты действий каждому ученику, а не классу в целом. Отслеживать прогресс отдельного ученика тоже станет проще. И подумайте, какие возможности это откроет для инклюзивности.

Системы, в которых учащийся сможет вести дневниковые записи, выставлять собственные учебные цели, собирать свое расписание, учебные курсы и результаты в одном месте, будут привычным явлением совсем скоро. Уже есть системы управления проектом, командой, собственными задачами и сроками. Осталось интегрировать их в разные учебные платформы и настроить доступы. Уже сейчас это можно сделать индивидуально, но это займет много времени. Плюс это еще не в общей норме. Но оптимизация и кастомизация программ ждет нас и здесь.

Вернемся к измененным функциям педагога. Тьютор — во многом тот, кто может дать индивидуальную обратную связь и помочь построить личную образовательную траекторию в целом и в рамках одной темы, предмета, проекта. Это и профориентация нового уровня. В финских школах уже давно есть такая «фишка», да и в российских школах тоже. Но речь не только о школе и университете. В неформальном образовании тьюторство тоже будет востребовано.

С индивидуальными траекториями случится прорыв. Уже сейчас можно выводить некоторые предметы на домашнее обучение или досрочную сдачу, но пользуется этим небольшой процент учащихся. Поскольку тьюторство и поддержка в «сборке своего обучения» будут базовой школьной услугой, то, начиная со средней школы, образование будет агрегироваться из очень разных источников: онлайна, допобразования, НФО, частных уроков, самостоятельного изучения — и результаты будут признаваться.

Пока не знаю как, но уже сейчас существуют интеграционные университеты. Они помогают «собирать» свое обучение из курсов разных университетов, в том числе онлайн. «Стыковка» результатов, которые можно учитывать — пока не самая простая вещь. Болонская система (общее образовательное пространство высших учебных заведений Европы. — РБК) была нацелена именно на возможность обучения в разных семестрах в нескольких вузах или на разных ступенях высшего образования.

Сетевые формы высшего образования — уже реальность. Интеграционные университеты переживут расцвет, а потом уйдут в небытие как пейджеры. Их сменят платформы-агрегаторы. К этому моменту онлайн-образование разовьется настолько, что вы сможете учиться в любых университетах и у любых педагогов. Офлайн-университеты не умрут. Там будет много проектной и научно-исследовательской составляющей, коллабораций с предприятиями и организациями — все в лучших традициях centers of excellence. Еще будет много обучения из разряда «равный равному».

Демократизация образования

Ключевой вопрос во всем этом — демократизация образования. Дэвид Брукс описал смену элит в своей книге «Бобо в раю» — от аристократии по праву рождения и состоятельных граждан к тем, кто получил качественное высшее образование и стал «Бобо», то есть богемной буржуазией. Был запущен мощный механизм социального лифта. Не повсеместно и не всегда, но в очень значительной степени. Но кто может получить элитное образование, и почему именно элитное образование должно обеспечивать успех в карьере? Как выравнять шансы на достойную жизнь и обеспечить доступ к качественному образованию более широким массам? Кажется, эти вопросы будут решать сразу несколькими путями, но все они приведут в Рим.

Погоня за выпускниками элитных учреждений на рынке труда утихла. Человеческие характеристики, реальные навыки и компетенции становятся важнее корочки учебных заведений во многих областях. Некоторые крупнейшие компании уже убрали графу «образование» и заменили ее на компетенции.

Придется полагаться на самооценку людей, но честность и адекватность — тоже важная характеристика сотрудников. Системы оценивания компетенций тоже развиваются. Например, посмотрите на цифровые бейджи.

Качественное образование станет доступнее. Не исключено, что появятся глобальные университеты, которые охватят больше студентов в рамках одной системы со своими стандартами качества, кадров и результатов. Точно будет университетское онлайн-образование с получением диплома. Со своими противоречиями, но доступность образования явно возрастет.

Люди получат доступ к образованию за счет распространения технологий и гаджетов. Дискуссия будет крутиться вокруг тезиса «почему люди могут или не могут захотеть» использовать возможности, но это еще более глобальный социальный контекст. Говорить о том, как значительно сократить разницу между получением образования в Москве и небольшом городе — представляется возможным. Это уже шаг. Я очень оторвана от деревни, поэтому думать о ней или кочевой школе сложно. Хотя и там будет несколько шагов вперед.

Концепция «Образование на протяжении всей жизни» будет не концепцией, а данностью. Это уже данность, но вспомним, что было в ее корнях — выравнивание шансов и возможность доучиваться, переучиваться, менять себя и свою социальную реальность. Сейчас никого не удивишь тем, что кто-то пошел учиться в 50 лет. Не будет предопределенности жизни, обусловленной первыми 25 годами.

Распространение практик «равный равному». Самый большой прорыв в демократизации случится за счет распространения практик «равный равному» — когда простые носители каких-либо знаний и сообщества «по интересам» самоорганизуются. Уже сейчас люди пробуют создавать собственные школы и онлайн-курсы. Мы находимся на новом витке развития — но, по сути, мы вернулись к идее ценности мастера, который передает свои умения.

Скорее всего, вы уже встречали упоминания мастермайнд-групп, в которых участники прокачивают себя и обучаются за счет коллективного разума и обратной связи. «Равный равному» — это не что-то новое. Конференции, семинары, бар-кэмпы и технологии коллективного обучения существуют давно.

Но сейчас увлеченность менеджментом и обменом знаниями — очень важная составляющая любого уважающего себя сообщества, движения и организации. Это настолько плотно укореняется, что умение организовывать и поддерживать такие процессы скоро будет обязательным навыком.

Я не думаю, что это блистательное безоблачное будущее. Там накопятся свои противоречия. Но интересно, что предпосылки преодоления этих будущих противоречий мы наблюдаем уже сейчас.

Автор: Андрей Абрамов

Источник: trends.rbc.ru